ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Authors

  • Людмила Єфименко кафедра теорії та методики дошкільної освіти, Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, м. Харків, Україна https://orcid.org/0000-0002-7041-1505

Keywords:

спілкування, педагогічне спілкування, комунікативні здібності, фахівець дошкільної освіти, вихованці, заклад дошкільної освіти

Abstract

У статті розкрито сутність педагогічного спілкування як основної складової професіограми майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти,  висвітлено теоретичні аспекти організації педагогічного спілкування майбутнього фахівця дошкільної освіти. Запропоновано дефініційний аналіз поняття «педагогічне спілкування», його особливості. Зазначено, що спілкування в педагогічній діяльності виступає як засіб вирішення освітніх завдань, як соціально-психологічне забезпечення виховного процесу і як засіб організації взаємовідносин вихователя і дітей, що забезпечують успішність навчання і виховання. Описано структуру педагогічного спілкування вихователя закладу дошкільної освіти, що складається з чотирьох етапів. Розкрито основні компоненти педагогічного спілкування, як-от: когнітивний, регулятивний, афективний та духовний. На основі використання методів наукового аналізу розроблених теорій з проблем спілкування розкриваються основні функції педагогічного спілкування:  контактна, спонукальна, координаційна, пізнавальна, експресивна, встановлення стосунків, організації впливу та управлінська. механізми педагогічного спілкування, які допомагають усвідомити себе через інших. Досліджено сутність таких його механізмів, як-от: ідентифікація, емпатія, рефлексія та стереотипізація. Наголошено на меті педагогічного спілкування, що полягає в умінні педагога дошкільної освіти взаємодіяти зі своїми колегами, вихованцями та їх батьками, іншими людьми, які мають відношення до його фахової діяльності, адже саме у процесі спілкування з дошкільниками, в освоєнні основ педагогічного спілкування формується творча індивідуальність вихователя. Виокремлено основні умови ефективного педагогічного спілкування та його успішності: володіння психолого-педагогічними якостями й уміннями; володіння педагогічним тактом; уміння «подати себе»; створення позитивного іміджу шляхом самопрезентації; мовленнєва культура; гуманістична спрямованість; уміння слухати й чути свого співбесідника; знання правил спілкування; толерантна позиція у спілкуванні. Підкреслено, що педагогічне спілкування майбутнього фахівця дошкільної освіти має бути толерантним, що сприятиме встановленню гармонійних відносин із вихованцями, їх батьками, колегами, навколишнім світом в цілому.

References

Бутенко Н. Ю. Комунікативні процеси у навчанні : [підручник]. Київ : КНЕУ, 2004. 382 с.

Волкова Н. П. Педагогіка : [навч. посіб.]. Київ : Вид. центр «Академія», 2001. 576 с.

Грехнёв В. С. Культура педагогического общения. Москва : Просвещение, 1990. 143 с.

Педагогічна майстерність / за ред. І. А. Зязюна. Київ : Вища шк., 1997. 349 с.

Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : [навч. посібник]. Київ : Знання, 2005. 486 c.

Гарькавець С. О., Волченко Л. П. Спілкування в педагогічному процесі : навч. посіб. Житомир : ТОВ «Видавничий дім «Бук-Друк», 2021. 100 с.

Кузьмінський А. І. Педагогіка у запитаннях і відповідях : навч. посіб. для вузів. Київ : Знання, 2006. 311 с.

Ковальчук З. Я. Організація педагогічного спілкування як керованого процесу особистісного розвитку учня. https://www.lvduvs.edu.ua/documents_pdf/visnyky/nvsp/02_2011/11kzyaoru.pdf

Слободяник Н. В. Спілкування як основа психолого-педагогічної взаємодії суб’єктів освітнього процесу. http://www.appsychology.org.ua/data/jrn/v10/i31/18.pdf

Барабаш Ю. Г. Педагогічна майстерність: теоретичні й навчально-методичні основи: навч. посіб. Луцьк : Вежа, 2006. 476 с.

Волкова Н. Педагогіка: посібник. Київ : Альма матер, 2003. 486 с.

Василишин Х. А. Комунікативна компетентність вчителя в роботі з сором’язливими дітьми. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2006. № 2. С. 64–72.

https://wkrolik.com.ua/funkci%D1%97-pedagogichnogo-spilkuvannya/

Философско-психологические проблемы развития образования. Москва, Просвещение, 1981. 575 с.

Кан-Калик В. А. Грамматика общения. Москва : Роспедагентство, 1995. 108 с.

Бандурка М. Основи психології і педагогіки: підручник. Харків, 2003. 298 с.

Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. Москва, 1984. 350 с.

Слюсар Т. А. Культура професійного педагогічного спілкування. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/1879/1/%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%A3%D0%A0%D0%90%20%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%86%D0%99%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%86%D0%A7%D0%9D%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%A1%D0%9F%D0%86%D0%9B%D0%9A%D0%A3%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AF.pdf

Онищенко І. В. Культура педагогічного спілкування в контексті компетентнісної парадигми професійно-комунікативної підготовки вчителів початкових класів. https://core.ac.uk/download/pdf/268531523.pdf

Занина Л. В. Основы педагогического мастерства. Ростов н/Д : Феникс, 2003. 288 с.

Published

2022-08-01

How to Cite

Єфименко, Л. (2022). ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ. International Science Journal of Education & Linguistics, 1(3), 131–140. Retrieved from https://isg-journal.com/isjel/article/view/45